sexta-feira, 3 de julho de 2009
Sequencias Didáticas
Conjunto de atividades ordenadas e ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo etapa por etapa
Por que trabalhar com sequências didáticas?
- Promovem aprendizagens específicas, seqüenciadas em níveis de complexidade crescentes, socialmente relevantes
- Permitem ao professor planejar cada etapa do seu trabalho
- Facilitam o acompanhamento e avaliação dos estudantes pelo professor
- Permitem que os estudantes possam gradativamente se apropriar de conhecimentos, valores e atitudes considerados fundamentais.
Etapas de uma sequência didática
I. Levantamento de conhecimentos prévios
Atividades que permitem ao professor mapear os conhecimentos que os estudantes adquiriram em suas experiências anteriores, dentro e fora da escola, sobre o assunto que será estudado
II. Ampliação dos conhecimentos
Atividades que permitem aos estudantes desmontarem o equívoco conceitual, ampliarem efetivamente seus conhecimentos de forma significativa e se apropriarem deles
III. Sistematização dos conhecimentos
Atividades que organizam os conteúdos trabalhados, promovem sua apropriação pelos estudantes e permitem que eles tenham uma visão geral do trabalho desenvolvido
Apresentação da Reorientação Curricular
Histórico das políticas curriculares na Seduc
Ampliação do Ensino Fundamental para 9 anos - 2004
Oficinas Pedagógicas – 2004
Amplo debate com a rede – inicio 2004 até os dias de hoje
FUNDAMENTAÇÃO
A concepção de educação que defendemos tem como fundamento os valores humanos e como foco a constituição e emancipação do sujeito, apoiando-se numa prática inclusiva na qual se considera o direito à diferença.
OBJETIVO
O objetivo principal desse movimento, que se iniciou com a realização das Oficinas Pedagógicas, é a apropriação, pelos profissionais da Educação, de uma proposta pedagógica que considera alguns valores imprescindíveis, como o direito à educação e a consciência de que todos os alunos são capazes de aprender.
O processo participativo de reorientação curricular iniciado em 2004, vem sendo registrado desde o início e deu origem, às diretrizes para o ensino público de 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental em Goiás.
Cadernos de Reorientação Curricular CURRÍCULO EM DEBATE
Caderno 01
Temas:
* Formação continuada
* Educação como direito
*Qualidade em educação
Caderno 02
Temas:
* Dados de:aprovação, reprovação e evasão
* A universidade com a palavra
* Pontos fortes e desafios das escolas da rede
Caderno 03
Temas:
* Currículo e práticas culturais locais
* Letramento
* Concepções das áreas de conhecimento
Caderno 04
Temas:
* Relatos de práticas pedagógicas, por área de conhecimento
Caderno 05
Temas:
* Expectativas de Aprendizagem – Convite à Reflexão e à Ação
METAS
- Redução das taxas de evasão e repetência nas escolas estaduais;
- Implementação de uma proposta curricular com novos recortes e abordagens de conteúdos e práticas docentes que assumam as aprendizagens específicas de cada área, culturas local e juvenil e as aprendizagens ligadas à leitura e à escrita, como compromisso de todos;
- Ampliação dos espaços de discussão coletiva nas escolas e nas subsecretarias.
DESENVOLVIMENTO
A proposta de Reorientação Curricular do Ensino Fundamental parte do princípio de que é necessário ouvir as diversas vozes que estão presentes na rede. Por isso, a opção metodológica e política de uma ação de caráter participativo deve estar presente tanto nos grupos de estudos nas escolas, quanto nos encontros de reflexão que estão em curso para discutir a reorientação, como também no acompanhamento das duplas e equipes pedagógicas.
Com o objetivo de efetivar a implementação da proposta curricular na rede, ampliamos desde 2007, o número de professores participantes.
Participam de cada uma das 1.190 escolas um profissional de cada série do 1º ao 5º ano e um profissional de cada área do 6º ao 9º ano, e ainda os coordenadores pedagógicos. São 17.850 profissionais do ensino envolvidos no processo de reorientação curricular.
As 1.190 unidades escolares foram divididas em 24 pólos e os encontros por ano/área são de 16 horas e acontecem trimestralmente.
Os professores que participam desses encontros continuam as discussões nos espaços de estudo da escola.
Objetivos:
- Aliar o trabalho de fundamentação teórica com as vivências efetivas dos educadores que atuam nas escolas públicas estaduais;
- Manter os professores atualizados sobre novas metodologias de ensino, voltadas para práticas inovadoras;
- Tornar os professores aptos a utilizar novas tecnologias a serviço do ensino, a organizar situações de aprendizagem e a enfrentar as inúmeras contradições vividas nas salas de aula.
2009 - Reorientação Curricular na PRÁTICA
Previsão de atividades
- Construção Coletiva do Currículo do EF: (Re)Elaboração sequencias didáticas
- Oficinas Temáticas e Interdisciplinares Orientações didáticas
- Acompanhamento Pedagógico Sistemático
A palavra MATRIZ remete às idéias de criação e geração
Matrizes de Habilidades1º ao 9º ano
- Orientar as práticas formativas e as situações de ensino e aprendizagem do 1º ao 9º ano;
- Propiciar a unidade na diversidade, a partir do diálogo entre os eixos norteadores das áreas do conhecimento;
- Orientar atividades referentes aos processos de planejamento, execução e avaliação das ações dos profissionais do ensino;
- Valorizar o conhecimento prévio, a interdisciplinaridade, a transversalidade e a articulação dos saberes;
- Nortear o planejamento das oficinas pedagógicas por área do conhecimento.
Eixos norteadores das matrizes de Matemática
NÚMEROS E OPERAÇÕES
ESPAÇO E FORMA
GRANDEZAS E MEDIDAS
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO
Equipe de Desenvolvimento Curricular 2009
“Penso que cumprir a vida seja simplesmente compreender a marcha, ir tocando em frente...”
Tocando em frente/Almir Sater e Renato Teixeira